新课程背景下高中化学探究性试题命制与应用

福建省南安市华侨中学黄荣立 

本论文发表在《高考》2018年3月（中旬） 总第293期

摘要:高中化学是培养学生科学素养和探究能力的重要学科,尤其是新课程改革实施以来,对学生探究能力提出了更高的标准和要求,也为高中化学教学模式的改变和革新指明了新的方向，还促使学生增强问题的质疑与探究观念,以此全面提升自身的综合学习能力｡而试题作为巩固所学、检验学生掌握知识程度的重要载体,因此，其命制的探究性效用具有重要的研究价值｡

关键词:高中化学;探究性试题，命制与应用

前言：高中化学探究性试题是通过推理分析得出结论的新知识题型,可以更好地检验学生对化学知识的掌握程度｡特别是新课程改革实施以来,高中教学更加突出了对学生探究思维的培养。化学作为高中教育的重要学科,也应在教学中注意增强学生的实践和探究能力｡因此,本文试图通过化学探究性试题研究,深入分析当下化学探究性试题的特点,并以此为基础归纳高中化学出题新方向,从而为高中化学教学提供有益的参考｡

一､新课程高考化学探究性试题命制特点分析

(一)试题情景具有新颖和真实性

新课程教学理念背景下,高中化学试题强调要重视理论与社会生活的关联,目的使学生的情感思维与实践技能在探究过程中得到全面的发展｡无论必考还是选考的题目中,问题的科学探究性,都是命制题目的重点｡因为,探究能力是一种外显得活动形式,探究性问题只有具备真实性和生活性才能激发学生对试题的探究兴趣,这一特点也可以通过实物､模型､图形表现出来,从而使学生在探究的过程中加强对化学知识的整合与利用｡比例如,在飞机尾气中的NO会破坏臭氧层的试题中,以解决设计问题为思路,通过科学家研究催化技术将NO转变成CO2为真实情景,引导学生在图表模型以及关系曲线去探究化学反应原理,从而考验学生整合化学知识和科学探究的能力｡

(二)完整探究与局部探究评价相结合

高中化学的科学探究,依据师生在活动中起到的不同作用,可分为完整探究和局部探究｡其中,完整探究是指含有全部要素的完整探究过程,而局部探究为含有部分探究要素的活动,是指教师为了有效实现教学目的,采用设计个别要素的探究活动｡在日常教学过程中,化学教师通常会依据新课程教学目标,对探究活动要素进行设计,然后将局部探究活动与完整探究活动进行分类运用到教学中来｡这也是高考探究性试题一种类型。例如,在处理含难降解有机物的工业废水的试题以及探究溶液蚀刻银原因试题中,主要是考验学生设计实验方案和处理数据､验证假设的能力,这种就是以局部探究要素对学生进行考验的试题｡又如,在无水三草酸合铁酸钾加热分解的试题中,要求学生对气体与固体产物进行实验,在解题过程中,学生要通过猜想来设计实验研究方案并得出结论,这一过程较为完整了实现了以实验为基础的科学探究过程｡
    (三)考查要素突出实验数据的分析处理和实验设计

科学探究是以提出问题､猜想假设､制定计划､进行实验､收集证据､结论解释､反思评价､表达交流八个要素进行的｡但近年来探究性试题,主要以实验数据的分析处理为命制核心｡笔者认为,化学的科学探究性只有在实际的探究活动中,才能对学生探究能力进行有效的考验,但我国主要的探究能力考验形式,主要是以纸笔测验来判断学生的探究水平，根本无法体现出科学探究的八个要素,所以,高中化学研究性试题通常是依据题目的内容素材,选择特定的几个角度对学生探究能力和创造性思维进行考验｡
二､高中化学探究性试题教学应用策略

(一)注重化学核心知识教学，提高学生探究性问题的理解
     通过以上分析可以看出,新课程试题非常重视对学生学习能力素质的考验,试题命制主要以能力考验为核心,强调对学生核心知识与实践能力的考验,在探究性试题中更多地体现出了对化学物质的分析和探究｡主要是针对学生核心知识的考验,试题内容表现为化学理论､实验知识､实验技能以及离子反应和元素周期律等方面为考验目标｡所以,在化学教师要充分重视化学核心知识,积极开展科学的教学方法,并采取多元的教学方式,培养学生的质疑能力,逐步引导学生在理解化学概念和化学原理的基础上,充分掌握化学变化的本质｡化学教师还要重视对知识的归纳与分类,利用转化与分析推理的化学思想,有效提高学生对探究性问题的理解｡
    (二)积极开展实验探究教学，加强学生探究性方法的训练

高中化学探究性试题主要是依据科学探究的八要素对学生进行考验,所以,高中化学教师在课堂中,要加强探究问题方法的训练，以培养学生创新能力为目的｡例如,化学实验的教学中教师要善于引导学生体验问题的探究过程,通过科学实验培养学生的探究能力,鼓励学生大胆地作出假设方案,并通过实验的实践操作，推理出正确解决问题的答案,这样不仅有利于培养学生的实验技能,还有利于培养学生的创新性探究精神｡因此，为了提高化学知识的教学质量,教师将实验探究当做常态化教学,并从生活中挖掘出有价值的教学材料融入到探究性问题研究中,促使学生在实验中不断延伸探究思维,进而全面提高自身的学习能力｡
    (三)努力创设真实情境教学,强化与科学､技术､社会的联系

    新课程背景下高中化学知识非常重视对学生综合学些能力的培养,特别是在课程内容设置方面,彻底颠覆了以往传统的教学方式,为了有效加强学生对化学知识的认知,教师应在课堂教学中加强化学知识与科学､技术社会等元素的联系,从而让学生思维能力得以拓展｡新课程背景下高中化学探究性试题,主要结合了环境､能源以及真实情景等因素,目的是促进学生探究性思维的发展,使学生懂得从化学的角度去思考问题,利用已有知识进行推理,达到对化学知识的科学探究,促使学生在问题中不断探索出新的知识｡由此可见,在化学知识的教学中，教师要重视理论知识与科学技术等元素的联系,将化学与社会现象融合在一起,引导学生依据自身的生活经验去探究问题的本质,进而使学生理解化学与生活､社会､科技等因素的相关性,这样不仅可以提高学生的考试成绩,还能使学生的情感合度与创新思维在探究过程中,得到全面的发展和提升｡

结语：综上所述,以上本文主要叙述的是,新课程背景下高中化学探究性试题命制与应用,通过分析可以看出,新课程改革之后高中化学探究性试题,更加注重对学生个人设计能力和实验能力的考验｡因此,教师应重视实验教学对学生探究能力产生的影响,始终坚持以学生为本的教学理念,在化学的实验设计中结合试题命制特点,依据科学探究的八要素,充分展现出学生的主动性,从而促进学生探究能力的不断提升｡

参考文献:
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[2]张世勇､林芳明､科学素养理念下新课程高考化学科学探究试题的特点及启示[J],教育测量与评价.2016(2):50-53.