浅析高考历史试题的命题趋势与备考策略

福建省南安市华侨中学  李华凉

2018.2发表于《高考》

摘要：在新课改的要求下，对高中历史课堂教学提出了较高的要求，这也反映在了高考历史试卷的命题上。针对今年历史高考试题呈现出来的回归教材、社会热点趋多等一些新特点，历史老师更要找准教学重点和难点，不断提升教学水平，制定出积极有效的历史备考策略。本文试从高考历史试题的命题趋势和备考策略展开阐述，以和方家探讨。

关键词：高考历史 命题趋势 备考策略

引言

历史教学、历史学习有其特殊的规律和方法，单纯地靠死记硬背是学不好历史这门课的。尤其针对近些年来，高考历史命题的一些新变化，在平时的教学过程中，老师和学生要善于总结学习经验，找出规律。夯实学习基础，提升理论素养，增强发散思维，才能应对各种各样的历史习题。

一、高考历史试题命题趋势

1.   紧扣教材，回归教材

通过分析近几年的高考试卷可以发现，回归教材，以课本为基础衍生出的命题越来越多了起来。以往的命题试题更加注重对社会中出现的新的问题和新的观点进行分析，而现在的高考试题则更加注重考察学生的基础知识。或者说，以课本内容为基础，对试题作了适当的延展、变化。

但是“万变不离其宗”，基础知识目前仍然是高考历史命题的出发点。只有掌握了历史知识体系的根脉，才能在此基础上作出较好的发挥。

2.      社会热点考察增多

高考历史试题也呈现出了关注社会热点，关注当下事件的趋势。高考命题更加注重对学生面对社会热点问题，结合所需的历史知识进行综合分析的能力，更加注重对学生分析能力的考察。

高考命题人精心选择反映时代主题，贴近现实生活的题材，创设问题情境，立足知识和能力考核目标设计问题，引导学生在解决问题的过程中体现价值取向。

3.      考查社会主义核心价值观体系

通过翻阅近几年的高考试卷，不难发现，这当中对社会主义核心价值体系的有逐渐增多的趋势。命题人选取一些经典的素材，无论怎样变换形式，都是希望学生可以透过现象看本质，抓住命题的重心和方向。

4.加大对家国情怀的考察

“全球化”的世界背景下，各国之间有着更频繁的交流以及密不可分的联系。随着中国各方面综合国力的提升，中国传统的家国情怀的主旨没有变，在形式上却随着时代的发展而发展。

有国才有家，国家安定团结，国家有了大的发展进步，个人才有立足和成长的空间。国强民兴旺，其实就是这样朴素的道理。只有深刻地理解了家国情怀的涵义和发展，学生才能更有担当，从心底里热爱我们的祖国。

俗话说，“修身、齐家、治国平天下”，在高考历史试卷中呈现出来的这一命题趋势，意在考察学生对家国的敬仰，以及彰显学习历史的最终目的。明白历史兴衰发展的规律，更加热爱祖国，从小树立远大理想，报效祖国。

二、高考历史试题的备考策略

1.夯实基础知识

针对考试中回归课本、考察基础知识的特点，学生们更应该将历史课本当作复习学习的主线和核心。要多看课本，“吃”透课本，自己要动手做一些归纳和整理。将历史课本中的章节看做成是整个高中历史知识体系的树干和枝叶。理清脉络，分清主次，在复习中有所侧重。

另外，要适当做些延展，因为高考试题大多是以课本为基础的，学生还是要多一些发散思维。学会用唯物主义历史来看待问题。

2.加强历史理论学习

对社会热点的考察，更多的是要考察学生运用历史思维的能力。因此，在复习过程中，学生还是要抓住根本，加强对理论的学习和梳理。理论好比是“拐杖”，只有掌握了正确的方法，无论遇到什么样的路况，才能灵活运用“拐杖”，不摔跟头。

此外，学生也要关心社会，关注时事，关心生活，历史学得好的学生，一定是一个关注关注社会变化、时代发展的“潮人”。

3.培养正确的价值观

学生首先应当了解社会主义核心价值观的完整内容。在备考过程中，老师可以根据历史事件、历史人物以及当代的人物来进行讲解分析，充分开展课堂讨论，培养学生综合分析问题的能力，进而积极培养社会主义核心价值观。

4.      加大中华传统的学习

    老师可以在平时的课堂与复习中，多为学生讲解一些历史故事，并有意设计问题，引导学生用家国情怀的视角来分析事件、解读人物。

家国情怀素养的提升不是一朝一夕就可以做到的，必须要持之以恒地锻炼和培养。

三、总结展望

要想学好历史，有效地备战高考，必须掌握好历史课本上的基础知识，并能够活学活用。老师可以带领学生做一系列的思维导图，围绕几个相似的历史事件，或者一个朝代兴亡的发展脉络。有意识锻炼学生分析、联想、比较的能力。

师生们都要做生活中的有心人。关注当下发生的事件，老师可以引导学生用历史史观、价值观来具体分析。

老师同时也要提升自己全面的综合素养，包括用历史方法分析问题、现象的能力，要时时关注社会的热点事件，还要加强社会主义核心价值观的学习。在教学中，努力做到唯实、求实，才能带领学生迎接高考的检验。

参考文献：

【1】叶炜行.新课改高考历史命题中史料的运用探究.重庆师范大学.2017

【2】蔡防琴.高考历史命题中的跨学科趋势及应对策略.扬州大学.2017

【3】吴倩.高考历史“史观”试题分析与教学研究.安徽师范大学.2016