初中英语教学中“留白”的运用

黄丽蓉 （本论文发表在《小作家选刊》  2017.10第29期 CN22-1329/I

摘要：初中英语中“留白”教学法，是为学生预留思考时间，鼓励学生主动学习，独立完成问题，在这个过程中提高学生独立学习的能力，以及语言驾驭能力。本文就以初中英语教学中“留白”的运用进行几点具体分析。

关键词：初中英语；留白；运用

引言

在传统初中英语课堂教学中，教师往往一味灌输知识，而学生责任被动接收知识，学生主动思考的机会很少，这种方式非常不利于学生自身能力的培养和提升。提倡教学“留白”

就是要求教师能够给予学生更多独立思考的机会，通过开展多元化的教学活动，引导学生积极思考，主动学习，进而实现学生独立学习能力的提升，同时完善和丰富学生英语词汇量，帮助他们奠定扎实的英语基础。

一、留白方式在英语教学中应用的意义

1.激发学生的英语学习兴趣

站在教学艺术的角度上来看，在英语教学过程中应用“留白”方式，能够使得整个英语教学课堂节奏有快有慢、有张有弛、有断有序。教师可以更加准确地把握整个英语教学课堂的节奏，集中学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，据心理调查研究显示，良好的学习动机，能够激发学生的潜能，提升英语教学的质量，推动学生的全面发展。

2.提高学生的综合素质

在英语教学课堂中进行适当的“留白”处理可以提高学生发散思维提升学生的综合能力、英语教学在进行课堂“留白”时，无需追求英语教学的面面俱到，而是有意识地为学生留有余地，不设定较多的节教学框架，更不提供标准的答案，提供学生更多的畅所欲言、各抒己见的机会。

3.集中学生的注意力

在英语教学课堂中，为学生提供展现自我的空间与时间，集中学生的注意力，提高学生英语学习的兴趣，发挥出每个学生的个性特点，弘扬各个学生的个性，激发学生的创造力与主体性，彰显每一个学生的个性，加强师生、生生间的情感交流与互动，将原木沉闷的英语教学课堂转变为生动有趣的课堂。

二、“留白”教学法在初中英语课堂上的应用分析

1.设置有效教学活动，引发学生积极思考

通过合理设置课堂活动，引发学生积极思考，为学生预留更多独立学习的空间，如此能够充分调动学生的学习积极性，并保证学生以积极的态度完成对问题的思考任务。为帮助学生全面了解英语知识的语法和词汇记忆方法，一方面，教师需要完成学生思维的调动任务；另一方面，教师也应尊重学生的学习方法和策略，并适当开展与思考有关的活动，提高学生学习英语知识的兴趣。

比如：教师在为学生讲解“What color is it？It is…”的句型时，为充分提高学生对英语知识的兴趣，教师可以要求学生自主完成空白内容的填充，然后给出比较完整的答案。教师可以按学生的学习能力将学生分成几个兴趣小组，并以竞争的方式让学生利用课本出现过或自主掌握的单词，来完成答案内容的补充。这个过程充分的体现了竞技比赛的好处，有效的激发了学生的探知欲，让课堂氛围变得异常活跃。

教师对学生的关心，可以提高学生的英语学习自信心，并保证学生对英语知识的学习充满兴趣，只有确保学生从潜意识中接受英语知识的学习任务，才能以更主动的心态去思考和探究，最终达到教师预期的英语教学目的。

2.合理设计教学问题，培养学生质疑题意识

通过质疑，鼓励学生独立思考问题，解决问题，这也是课堂“留白”的一种方式。初中教师在为学生讲解英语知识的同时，需要注重对问题的选择以及设计，保证师生之间可以良好的互动，提高学生的参与度。问题难度设置应与学生的学习能力有关，在为学生创造可思考空间时，适当的留白，可以让学生的思维变得异常活跃，并提高学生发现、分析和解决问题的能力。

比如：教师在为学生讲解与“food”有关的课程时，可以让学生回答出比较喜欢的食物名称。

教师：“What kind of food do you like best？Why？”

学生甲：“My favorite food is French fries,because it's very tasty”。

学生乙：“My favorite food is tomato,because it's very fresh”。

学生丙：……

通过提问可以得知，学生对不同食物的喜欢程度以及对与食物、饮料、水果等词汇的了解程度，然后按照学生所掌握得词汇量进行学习任务布置，帮助学生进一步提高个人学习能力。

为进一步加强对学生近期学习状况的了解，教师还可以进一步提出与食物相关的问题，让学生对该问题作进一步思考。这个过程既可以体现教师的专业教学能力，又可以留给学生更多的可思考空间，充分满足学生的好奇心理和学习心理，并让学生对有价值的问题作进一步思考和探究。

3.提高自主探究能力，拓展学生的视野

“留白”的目的，就是促使学生自主探究和学习，在这个过程中提高学生的英语学习能力与英语语言能力。因此，教师应注重内部条件的设定，在课堂上要为学生讲解正确的单词记忆方法和英语知识学习策略，还要充分调动学生的学习积极性，让学生自主完成对未知领域的思考、探究和学习任务。教师为学生布置以下课后作业，能够让学生充分利用课后时间，提升个人英语成绩，如：收听英文歌曲、观看英文电影，全面提升学生的英语语感。另外，初中教师为进一步拓宽学生的视野，还应让学生掌握举一反三的学习方法。

比如：在学习“I'd like some noodles”这节课时，学生可以通过“面条”去了解更多的中国饮食文化，并学习与中国食物相关的英文单词。这种方法充分的调动了学生的学习积极性，在一定程度上拓宽了学生的视野，让学生拥有愉快的学习氛围，并保证学生可以主动的完成对未知学习领域的探究、思考任务，获得更多的英语知识。

学生经过自主探究，掌握了更多与中国食物有关的单词，如：Dumplings、Pasty、Rice cake等。由于学生对这些食物比较喜爱，在了解这些单词的同时，也同步学习了这些食物的制作方法，丰富了个人生活经历，为以后的英语学习夯实基础。教师需要在布置任务以后的一段时间，对学生的学习状况进行回访，在课堂上对学生的个人学习进度进行检测，了解学生存在的学习问题，并有针对性的给出解决方法和策略，让学生及时解决与英语学习相关的问题和困难。

结束语

本文通过两大方面对初中英语课堂教学中“留白”教学法的应用进行分析，通过本文的研究，希望可以为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1]李畅宝.浅析初中英语教学中如何激发学生兴趣[J].学周刊.2016(19)

[2]李天昌.浅谈当前初中英语教学中的不足以及相应对策[J].学周刊.2016(19)