高中英语写作教学刍议

福建省南安市宝莲中学    郑小瑜

本文发表在《考试周刋》2016.第45期

【摘要】：英语作文教学向来是英语教学中的难点,学生写作的确也存在着各种各样的问题。英语教师要不断地探索作文的辅导方法,积累更多的切实可行的英语作文写作模式,提高学生英语写作水平。

【关键词】：高中英语  写作教学   写作技巧

高中英语写作在高考命题中对学生来说是相对较难的部分，它考察考生综合运用语言的能力，试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢？我觉得首先要解决好以下几个问题。

     一、夯实基础，养成良好的写作习惯。

首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。从近几年高考的作文中，我们可以发现，作文要拿到分数实际上并不难。在日常教学中，要先树立信心，调动积极性。

     第二、要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的语用分析。在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

     第三，课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。如：

 ①topic sentence，要求学生通过阅读找出每一段的关键词及关键句；

 ②short summary of each paeagraph，要求学生用自己的话归纳出每一段的大意；

 ③best title，要求学生根据每一段的内容写出标题；

 ④infer and imply，要求学生根据阅读内容及教师有意所设置的问题品出文章的弦外之音，培养学生联想及空间想像能力；

 ⑤paraphrase，要求学生用自己的话解释文中的新词、习语及难句，旨在培养学生熟练运用近义词、同义词及其同义结构的能力；

 ⑥short passage，要求学生将所学的课文缩写成一篇80到100字左右的短文，培养学生的概括能力；等等。

     第四、课前三分钟的free talk是提高学生听说能力及逻辑思维的一种好的方法，学生联系自己的生活实际，叙述自己的生活、校内外见闻、同学趣事及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。

二、创设教学情景，激发学生的写作兴趣。

　　在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。

　　学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Country Road”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的同学给予奖励。学生在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。

接着对教材进行必要的补充。例如可以写The Tale of Aladdin剧本，学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，创造性地激活学生的思维。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。开始的任务是听故事(Listening)，让学生反复听一个三幕短剧，提醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计(文中没有提供故事的结局)。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，我和学生一起分析人物性格，讨论设计故事的情节。通过阅读、讨论和表演，使学生全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，我设计的第三个任务是“Writing”，让学生把Warming up和Speaking中给出的四个带有神秘、悬念的情景，自编成剧本并表演。学生以小组为单位任选一个题材，利用课余时间自编、自导、自演。在表演这个环节中，每个学生都有任务。他们集体创作，表演并选派同学作评委，和老师一起评出最佳男、女演员，最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的重组打破了照本宣科的单调性，教师从学生“演”的角度有梯度地完成写作活动。

三、训练技巧，提高作文档次。

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。最近几年的高考作文题表明，看图作文在高中作文教学中有着举足轻重的地位。

⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much，但是很多学生都写成了I vey like him。  

⑵用词造句、连词成句。写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如以Talking about School Subjects为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:I am good at…/ I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。

3.写作时如何更好的使用写作模板的问题及对策听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由的使用语句了。

由此可见，只要教师在教学中多动脑筋，找出适应学生的教学方法，一定可以提高学生英语写作的积极性。

参考文献：

1 张玲.模因论视角下的高职高专英语写作教学[J].河北广播电视大学学报,2012年(02)

2 张威.大学英语四六级写作应试技巧浅析[J].南昌教育学院学报,2010年(08)

3徐益飞.提高高中英语写作教学有效性探微[J].中学教学参考,2014年(19)