如何让基础差的学生学好高中数学

福建省南安市华侨中学  黄婉宜

本论文发表在《中外交流》2017年第04期
[摘要] 高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的重要课程，它直接影响着国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础。但是一部分基础差的学生却对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。数学具有很强的基础性和针对性，教师只有将“教”与“学”有机的结合起来，才能更好的完成教学工作，更好的为专业服务。

[关键词] 基础差  高中数学  现实意义  实用性  教师教学方法  态度  

一个国家、一个社会的建设，需要各层次的专业人才，我国中等教育的目标是培养中、初级人才、提高劳动者的素质，这也是社会发展的客观要求。因此，使学校的每一个学生受到必要的数学教育，对提高全民族素养，培养社会主义建设人才具有十分重要的意义。
一、学好数学的必要性
    数学就是为专业知识提供数学工具、思想和方法的一门学科。而目前数学教育仍然过多地注重了数学的训练价值，试图使学生具有良好的运算能力和推理基础，数学知识与所学的专业知识未能有机地融合在一起，或者说对专业知识的学习贡献不大。在日常的教学中看不到数学的广泛应用，因此，一些基础差的学生由于厌倦枯燥的题型训练，逐渐失去了对数学的兴趣，他们的数学学习就变成了一件苦闷的、没趣的、被动的事情。为了打破这种无奈的局面，给无奈的学生带来一些学习的乐趣，有必要地从学以致用的角度重新审视数学。我们培养学生的数学能力和修养，不能单单的强调“数学是思维的体操“，而应该从更广阔的范围去培养学生“用”数学的意识。学生明知数学有用，却不知有何具体功用，其实，在日常生活中，只要稍加留心，就能发现我们既可以用数学方法去理解周围的很多事情，更可以利用生活中的素材去加强对数学概念的理解，使得数学知识得以注入生活的生命气息。 
二、数学学习中教师应做好引导教学
1.培养学生学习数学的兴趣
    绝大多数学生都是中考的失利者，他们对数学等文化课由失利而生厌，特别是对于基础差的学生来说，枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形都是那样遥不可及，对一味的被动听课，繁琐的演绎等较单一课堂教学组织形式充满无奈。因此，数学教师不仅要把数学内容讲的丰富有趣，更要把课堂学习氛围带动起来，以有趣的课堂促进学生想学数学。教师想让基础薄弱的同学树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下，通过揭示数学问题以及解题本质，消除对数学的恐惧心理，把数学问题趣味化、基础化、生动化，使同学们体会数学的可参与性，把数学思维方法合情化、自然化，人文化，使同学们亲近数学，变传统的“一讲到底“为师生共同参与，使同学们体验成功的快乐，变传统的简单“对错”评价为寻找闪光点，不失时机的进行激励，让学生觉得我在进步，激发热情，积极投入！  2.教师要创造和谐民主的课堂教学气氛
 2.教师要加强自身教学的能力，态度
    幽默有趣而不猥亵的教学语言，大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生上课的注意力，而且能学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，由亲近老师转而亲近数学，达到“信其师，信其道”的目的。
    古人云：授人以鱼，只供一饭，授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更重要的是学方法，高中数学知识面广，知识要全部等教师训练完那是不可能的，高考中的习题类型只能通过较少的，教典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题。如果不自学，不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。另外，科学在不断的发展，考试在不断的发展，高考也随着全面的改革不断的深入，教师解说的困难，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。教师在教学过程中应该想方设法把抽象的数学知识趣味化，形象化，让学生能够积极数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题，只有靠学生的自学去理解和创新才能适应现代的高考。教师应加强直观性，有时可利用多媒体技术教学手主动地将所学知识与朴实的生活形象的土话链接，加深对知识的深入理解。段，可以真正做到图文并茂，对函数图形的演示，轴对称，中心对称的演示，数形结合法的妙用，直观、简洁，一目了然，极大的缓解了以前
3.教师要贯彻平等原则
    教师与学生在求知道路上只有求知先后之别，没有高低之分，更没有人格上的尊卑、贵贱之分。数学教学过程是师生平等对话过程，是教师与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体会，展现个性的过程。教师要懂得“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的古训，树立现代师生观。 

平时多跟学生交流，跟他们交流时用一些贴近学生的语言让学生觉得你和他们很近，并不是一个只知道让他们读书的教师。高中生多数是住校生，学生远离父母到学校过集体生活，生活上也会出现很多问题，需要教师及时的关心和疏导。与学生不经意的聊天是很好的方式，交流的内容也可以广泛一些，在和他们交流时要注意到表达不同意见的方式，如果一开口你就持反对意见并指责他们的不是，那么你和学生的交流也会到此结束。你可以把你的看法，或者经历说出来与他们分享，帮他们分析厉害关系，让他们自己做决定，你在了解了学生的同时也可以让学生了解了你，他们就不会对你产生距离，把你当朋友甚至兄长，由愿意和你说话到愿意听你上课，愿意问你问题，由被动学习转变成主动学习，这就有了学好数学的前提。
4.启发学生合作学习，培养学生合作精神
    学会合作是新时代人的基本素质之一，实践证明：依据学生的性别、学习成绩能力以及家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差异进行搭配的学习小组，学习过程中能增进师生互动的有效性，提高学生学习动机。教学中，在提出一个问题后，首先给学生充分独立的学习时间，然后组织学生学习小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成统一意见后，再在全班进行交流，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感进而形成正确的价值观。如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡，也可以采用“一帮一温馨小进步”，让一部分基础好的学生督促他们学习，共同学习，一起进步。
    当前，素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求，但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思想发展为己任，为基础差的学生搭建一个进步的平台，则势必会提高高中数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质做出我们数学教师应有的贡献。  6.教师要关心了解每一个学生
   关心了解每一个学生是教师义不容辞的责任，是上好课的前提。我们知道备课的一个很重要方面就是备学生，备学生就是要关心了解每一个学生的知识基础，了解每一个学生的学习习惯、思维能力、学习兴趣和学习品质。每个学生由于基础不同，能力不同，对知识的理解与掌握不可能同步，根据心理学的迁移规律，一个新的知识结构需要建立在原有知识的基础之上，如果原有的知识结构残缺不全，就很难产生有效的迁移而形成新的知识结构。对于基础差的学生来说，原有的知识结构并不是太健全，因此对新知识的接受能力、迁移能力必然也会稍慢一点，教师不能拿同一尺度去评判所有学生，只要有进步就有希望，使学生有一种“跳一跳就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。教师要树立这样的观念：每一个学生都想成为一个好学生，都是愿意学好的，都是能学好的，只要我们的教育方式、方法得当，学生一定能达到我们的教育目标。教学由于受到教学时间限制，教师在课堂教学中常常“教师讲，学生练”，为了在40分钟内完成既定的教学任务，他们常常将回答问题的机会给成绩较好的学生，使得一些基础差的学生就会有一种“事不关己，高高挂起”的心态，从而不能积极思维，长期以往产生好生越好，差生越差两极分化的严重现象。教学中要有“有教无类“的理念，使每一个学生都充分享受学习权利，教师要走下讲台亲近学生，切记不要一直站在讲台上讲，其实教师在走下讲台的同时，也是对所有学生的肯定，相信每一个学生都能成功，要多角度，多层次，全方位观察学生，寻找“闪光点”，激发他们的学习动机，给每一个学生指出一条通向成功的路。6.教师要关心了解每一个学生
   关心了解每一个学生是教师义不容辞的责任，是上好课的前提。我们知道备课的一个很重要方面就是备学生，备学生就是要关心了解每一个学生的知识基础，了解每一个学生的学习习惯、思维能力、学习兴趣和学习品质。每个学生由于基础不同，能力不同，对知识的理解与掌握不可能同步，根据心理学的迁移规律，一个新的知识结构需要建立在原有知识的基础之上，如果原有的知识结构残缺不全，就很难产生有效的迁移而形成新的知识结构。对于基础差的学生来说，原有的知识结构并不是太健全，因此对新知识的接受能力、迁移能力必然也会稍慢一点，教师不能拿同一尺度去评判所有学生，只要有进步就有希望，使学生有一种“跳一跳就能摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。教师要树立这样的观念：每一个学生都想成为一个好学生，都是愿意学好的，都是能学好的，只要我们的教育方式、方法得当，学生一定能达到我们的教育目标。教学由于受到教学时间限制，教师在课堂教学中常常“教师讲，学生练”，为了在40分钟内完成既定的教学任务，他们常常将回答问题的机会给成绩较好的学生，使得一些基础差的学生就会有一种“事不关己，高高挂起”的心态，从而不能积极思维，长期以往产生好生越好，差生越差两极分化的严重现象。教学中要有“有教无类“的理念，使每一个学生都充分享受学习权利，教师要走下讲台亲近学生，切记不要一直站在讲台上讲，其实教师在走下讲台的同时，也是对所有学生的肯定，相信每一个学生都能成功，要多角度，多层次，全方位观察学生，寻找“闪光点”，激发他们的学习动机，给每一个学生指出一条通向成功的路。