为充分发挥名师工作室的示范引领与辐射带动作用，推动城乡教育优质资源共建共享，2025年11月17日-18日，泉州市高中历史陈金梅名师工作室暨福建省新时代基础教育名师培养计划（2023-2025）陈金梅工作室送教送研活动在南安华侨中学举行。活动紧扣“数字化条件下高中历史探究式教学实践和质量评价研究”主题，通过课例展示、专题讲座与互动研讨等形式，为城乡教师搭建了高质量的交流平台。

课例展示

聚焦素养落地，构建学生课堂

德化一中江珠琼老师以高三一轮复习《改革开放》一课为例，围绕“改革不息，道路自信”主线，设计“破局-开局-推广-致用”四个主题探究任务，引导学生深入探究，理解十一届三中全会的意义与改革进程、实质。课堂上，每个小组汇报本组探究成果，其他小组对其进行点评，实现生生互动点评，师生互动点评，学生自主探究，制作PPT汇报成果，声情并茂，图文、思维导图等的精美制作，充满唯物史观辩证思维的点评，让听课老师共同发出“不要低估学生，只要放手，必有惊喜”的感慨，探究式教学是对教师满堂灌课堂的翻转，聚焦学生核心素养落地，真正把课堂还给学生。

南安华侨中学傅俊玉老师则以《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》一课为例，围绕“当家做主站起来--新中国成立；攻坚克难固根基--人民政权的巩固”两个环节设计层层递进的探究任务链，通过历史细节，视频，数据史料等，引导学生史料实证的历史思维。课堂中，学生通过PPT、视频等多种形式展示成果，教师则借助评价量表对探究过程与成果进行多维评估，体现了教学评一体化的实践智慧。

数字赋能

技术融合教学，精准助力备考

晋江一中张桂老师以《高三复习热点突破——以人工智能与科技创新专题为例》作专题讲座。她以2025年北京高考历史真题为例，深入剖析AI在命题中的双重作用：既是反映时代特征的“分析对象”，也是考查核心素养的“载体工具”。张老师结合《科技之光——文明古国的现代化突围》专题复习课案例，从知识整合、中外对比、思维训练等维度，系统阐释了科技史复习的广度、深度与温度。她强调，复习备考应坚守学科本质，以“技术赋能”推动“素养落地”，实现从工具提效到价值育人的跨越。

工作室领衔人、泉州九中正高级教师陈金梅老师作《数字化条件下高中历史探究式教学在高三一轮复习中的应用》专题讲座。陈老师强调高三一轮复习“四要”：一要“立足课标明方向”，准确把握2025年修订课标的核心变化与素养导向；二要“用好教材夯基础”，充分发挥统编教材在知识建构中的主干作用；三要史料探究提能力；引导学生基于史料研习的探究式学习中提升关键能力，形成学科核心素养；四要“数智赋能精准评”，教师充分运用大数据、AI智能分析，诊断学生的学习效果，及时调整教学内容，实现学情可视化、反馈即时化，教学评一体化。陈老师的“四要”复习策略指导老师们高三复习在把握高考的正确方向的前提下，通过探究式学习，让学生动起来，在自主整合知识体系，自主史料研习探究中夯基础，提能力，推动学科核心素养的成长。教师则转化为课前的设计和课中、课后的评价反馈，真正扮演学生学习的引导者。

模式创新

问题驱动思维，课例示范路径

南安华侨中学王水源校长以《“四问四思” 教学模式的实践与阐释》为题，系统介绍了以问题链推动思维深化的课堂教学范式。他以《新航路的开辟》一课为例，具体阐释了模式的实施路径。通过“导问引思—答问明思—互问深思—拓问反思”四个递进环节，构建以学生思维发展为主线的课堂结构，实现从知识传递到素养培育的教学转型。王校长的分享，为高中历史课堂提供了可操作、可推广的教学范式，展现了问题驱动下学生思维从感知到建构、从理解到创新的完整进阶过程。

研讨共进

城乡对话生成，辐射带动显著

在研讨环节，与会教师围绕分层任务设计、生成性资源利用、素养评价细化等议题展开热烈讨论。大家一致认为，本次送教活动不仅展示了前沿教学理念与实践成果，更促进了城乡教师之间的经验共享与思维碰撞，为区域历史教学质量的整体提升注入了新动力。

聚焦素养深探究，送教送研促成长。本次送教送研活动不仅展示了名师工作室的教研成果，更构建了城乡教育协同发展的新机制。未来，南安华侨中学将以此次活动为契机，持续深化课堂教学改革，加强与名师工作室的深度联动，定期开展跨区域教学研讨，努力打造具有侨校特色的教学品牌，为推动城乡教育优质均衡发展注入持久动力。