提高高中政治课堂“    活动教学” 实效性的几点尝试

南安华侨中学   梁汝灵

本论文发表在《中学课程辅导》第10卷8月（中）

摘   要 ： 教育体质改革的不断深化，使得高中政治课堂教学的改革越来越迫切。我国课堂教学所采用的传统单一的填鸭式教学法，是大多数教 师目前一直采用的教学方法，但是这一方法对于学生发展的需求已经明显不 能满足。特别是高中的教学，学生对教学方法的要求随着其进入高中后升学  压力的增大的越来越高， 本文主要是通过活动教学法的实施，将其提升课堂 时效性的特点进行了研究与分析，从而有效的降低了学生的压力 。

关 键 词 ： 高中 ； 政治教学 ； 时效性 ； 活动教学

通常我们所说的活动型教学法就是我们所熟悉的活动教学法 ，而这也 是一种新型的教学方法，这种教学法通常都是教师为学生提供的教学环境 是以教学要求和学生获取知识为基础的 ， 同时也需要与学生身心发展的程 度与特点紧密的结合在一起 ，这种教学法的实现是通过学生亲自参与阅读 、讨论 、游戏等课堂知识的学习过程体现出来的 。

一 、 良好教学氛围的营造需要积极的师生互动实现

教师与学生之间的互动不断减少 ，是由于枯燥乏味的课堂知识造成的 ， 同时师生之间也缺乏相应的了解，也在一定程度上造成了课堂气氛的 活跃程度明显不足 ，正是由于这些原因造成了很多学生将政治课堂看作是 睡觉的课堂 ， 而其睡觉的催眠曲就是教师所讲授的政治内容 。 同时大多 数教师面对这种现象也是采取不闻不问的范式 ， 只是简单的要求睡觉的学  生不要影响别的学生学习即可 。而这极大的影响了教学时性的提高 。 为了 从根本上解决这一问题， 其实 很多事情都是教师可以去做的 ，而加强师  生之间的互动又是最主要的环节，师生之间的互动不止在课堂上 ，在课下 也是同样的重要 ， 而其最主要的目的就是最大限度的缓解师生之间的紧张 关系 ，使彼此之间的感情不断的加深 。 ［ １］ 通过在课堂上采用问题回  答角色互换的方式将教师在课堂上的唱独角戏的角色局面逐步的改变 ， 使  学生对政治观点及社会时事的看法充分的发挥出来， 从而使课堂气氛的活  跃程度不断的提高。而在课下，应该主动的与学生进行交流沟通，为学生解  决其难以解决的问题，不断增强和学生之间的感情，让学生从内心对教师养  成一种信任感，从而使其喜欢上自己所教授的政治课，长此以往，会使课堂  教学的时效性不断的提升，而这也正是活动教学法所要实现的最终目标 。

二 、学生创新思维能力的培养必须予以足够重视

理论性较强是高中政治的主要特点，而这也使得教师总是按照以往的 教学方法事先为这些理论观点设定好相应的参考答案，并将其作为判定学 生观点正确与否的基础 ，而这都在一定程度上阻碍了学生思维能力的培  养。由于学生所给出的答案实际上就是其思维能力发展过程的一种实际的表 现 ， 如果只是简简单单的用对或者错来判定的话，就很容易将学生正在形 成的思维能力扼杀掉，当再遇到类似的问题时，就会使学生不自觉的向着老师所给出的参考答案的方向去思考，久而久之 ， 就会阻碍学生的思维创 新能力的发展 。 因此 ，教师应该在其实际的教学过程中不断加强活动教学 法的引入，不断的鼓励学生将自己独到的具有创新性的见解发表出来。比  如，在进行内因和外因知识点的教学过程中 ，就可以将近朱者赤近墨者黑这 一案例通过生动并结合生活的描述将其到课堂教学中，使学生对所学知识点可以轻松的掌握 。这就需要在正式开始上课之 ，教师故意将原本错误的话  说成是正确的。而在这时，一部分思维相对活跃的学生就会提出自己与教  师完全不同的观点，同时其他学生也因为受到这些学生的影响而去更加认  真的对这一问题进行思考，然后教师再通过内外因的例子与学生一起进行  这一问题的讨论。而教师在这一教学过程中，对所有学生提出的不同观点都 应该予以肯定与鼓励， 不能简单的用对错来进行评价［２］。 正是因为教师在课堂教学的过程中采用了活动教学的方法使得全体学生形成了一种集体思维的氛围 ，通过学生的思维碰撞，从而形成了更多的新想法与新观  念， 同时也增强了学生对知识点的理解，从根本上提升了政治课堂时效 性 。

三 、时事政治和社会热点应充分了解

让学生认识世界了解世界是高中政治课学习的主要目的 ，而在学生不  断的认识世界的过程中， 通过利用自身的知识从而努力的将世界不断的改  变，同时也要使学生对时事新闻认真的学习， 使其可以轻松的把握时代的  脉搏 ，并且通过从社会热点新闻以及社会关注现象等方面手 ，最终使学生  可以充分的参与到讨论中，最终形成社会中所有发生的事情可以成为学生参 与讨论的素材 ，而这也进一步体现了活动教学的重要特点［３］。比如 ： 在进行《当代国际社会的概况》 这一内容进行学习时，可以通过让学生先了  解一些与之相关的国际新闻，通过学生对时事新闻的了解使学生可以深入  的思考并参与相应的讨论，使其真正的了解世界各国之间只有采取积极的  态度进行磋商，才能以最小的代价处理解决国与国之间的争端 ， 而这正是  教师在政治课堂教学过程中通过活动教学法的引入最终使学生深入了解的 重要内容 。

四 、生活化教学情景是教师在实际的教学中根据需要创设的

为学生设立一定数量的生活化场景是教师在实际的教学过程必须要 做到的 。只有这样才能使学生始终处在一个温馨、积极向上的氛围中学习， 同时使学生的学习品格得到进一步的培养。因此 ，生活化实例的时效性是  教师在设立教学情境过程中必须重视的。只有教师充分的了解学生的喜欢、 学习兴趣以及实际生活情况后， 才能使其设立的实时案例不会脱离学生的 实际生活。 同时学生在教师的指导下， 将所要了解掌握的知识难点与自身 的生活经验紧密的结合在一起，从而有效的解决了这一知识难点， 最终实 现了政治课堂活动教学任务的有效完成。而所有这些都是通过教师在实际的 教学过程中，充分的将活动教学法运用到课堂教学中所带来的积极向上的表现 。

活动教学方法的应用是目前教师在其实际的教学工程中必须加以重视 的 ， 只有这样才能将学生的学习热情与兴趣充分的激发出来 ， 从而使得 学生课堂学习的质量得到全面的提升 。

参考文献：

【1】    张倩倩.高中思想政治课教学中的生命教育研究【D】.

【2】    李春憬.主体间视域下高中思想政治课堂教学探析【D】.聊城大学，2015

【3】    欧阳林洁.高中政治生活教学中学生法律意识培养研究【D】.湖南师范大学，2015